SPRÁVA O  VÝCHOVNO – VZDELÁVACEJ  ČINNOSTI  MATERSKEJ  ŠKOLY

ZA  ŠKOLSKÝ ROK  2020/2021

 

Názov školy, adresa školy

ZŠ s MŠ Ulič Alexandra Duchnoviča Ulič 137, 067 67 Ulič – Materská škola Ulič 89 – elokované pracovisko

 

Telefón:                                                057/7694105

E – mailová adresa:                            msulic@centrum.sk

Zriaďovateľ školy:                               Obec Ulič

Meno a priezvisko riaditeľa školy:    PaedDr. Kočanová Jana

Triedna učiteľka MŠ:                          Čabinová Tatiana

Vedúca ŠJ:                                            Pisarčíková Mariana

 

Údaje o materskej škole

Výchovná starostlivosť: denná

Celkový počet tried v MŠ: 1

Počet prijatých detí spolu: 23

Priemerná dochádzka: 16,5

Počet rómskych detí: 6

Počet detí v hmotnej núdzi: 1

Počet detí dochádzajúcich z okolitých dedín: 10

Počet detí odchádzajúcich do ZŠ: 8

Počet detí s odkladom školskej dochádzky: 0

Počet detí s poldennou vých. starostlivosťou: 1

 

Údaje o počte zamestnancov a plnení kvalifikačného predpokladu pedag. zamestnancov

Počet učiteľov MŠ: 2

Počet nepedagogických zamestnancov v MŠ: 0

Obe učiteľky spĺňajú kvalifikačné predpoklady pre pedagogických zamestnancov.

 

Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov

Personálne podmienky sú na dobrej úrovni vzhľadom na kvalifikovanosť, odbornosť v oblasti edukácie detí v MŠ, kvalita práce učiteliek je na profesionálnej úrovni.

Svoj profesijný rozvoj a odborné znalosti uskutočňovali pedag. zamestnanci individuálnym vzdelávaním prostredníctvom pedagogickej a odbornej literatúry z pedagogickej knižnice MŠ, informáciami zo stránok www.minedu.sk a odborných časopisov Predškolská výchova, Naša škola, Škola a manažment, Učiteľské noviny, Pedagogická diagnostika. Podľa ponuky sa zúčastnili kontinuálneho vzdelávania organizovaného základnou školou.

 

Údaje o aktivitách a prezentácii materskej školy na verejnosti

V školskom roku 2020/2021 kvôli pandémii COVID-19 boli zrušené všetky verejné kultúrno-spoločenské akcie. Niektoré plánované aktivity v rámci školy sa nám však podarilo zrealizovať. Aktivity sa organizovali iba v uzavretom kolektíve materskej školy za dodržania hygienických opatrení.

Čiastočne realizované podujatia MŠ:

• jesenné dekorácie a ikebany,
• návšteva vonkajších priestorov KOTVA Ulič – pozorovanie bylinkovej záhradky,
• „Deň jablka“ – zdravá výživa, ochutnávka jabĺk, súťaže,
• zapojenie sa do eko zberu – batérie, papier,
• poznávacia vychádzka k zbernému dvoru,
• „Naše stromy“ – pozorovanie vplyvu prírody na život stromov, zaznamenávanie zmien,
• „Vidieť a byť videný“ – aktivita zameraná na osvojenie si pravidiel cestnej premávky,
• „Zahráme si divadlo“ – výchovné využitie bábok pri rozvíjaní reči detí,
• „Mikulášska slávnosť“ – prezentácia kultúrneho programu – deti pre deti odovzdávanie sladkostí a hračiek bez účasti rodičov,
• príprava a ochutnávka jednoduchých pomazániek  v spolupráci so ŠJ,
• „Malí stavitelia“ – súťaž chlapcov v stavbe najzaujímavejšieho domu,
• poznávanie najbežnejších byliniek, výroba bylinkového čaju, nápoja, sušenie byliniek,
• veľkonočné tradície – maľovanie vajíčok, poznávanie tradícií na dedine,
• „Deň zeme“ – založenie mini záhrady v triede, vysiatie rastliniek,
• rozlúčka s predškolákmi.

 

Údaje o projektoch, do ktorých je MŠ zapojená

       Pri zapájaní sa do projektov sme využívali podmienky nášho regiónu a dostupných možností. Zapojili sme sa do týchto projektov:

• Vlastný projekt – „Vĺčko ochranko“, celoročné oboznamovanie sa s ochranou a životom v Národnom parku Poloniny, besedy s členom poľ. združenia Javorník Ulič.
• „Strom“ – projekt zameraný na pozorovanie stromov počas ročných období.
• „Evička nám ochorela“ – projekt zameraný na ochranu zdravia a zdravého životného štýlu.

 

Údaje o priestorových a materiálno – technických podmienkach MŠ

MŠ sa nachádza v kľudnom prostredí na okraji dediny, v typizovanej budove MŠ. Prostredie zodpovedá hygienickým, pedagogicko-psychologickým nárokom na daný typ školy. MŠ je po rekonštrukcii a poskytovala celodennú, ale aj poldennú výchovnú starostlivosť deťom vo veku od 2,5 do 6 rokov. Interiér MŠ tvorí materiálne vybavenie, ktoré je funkčne vybavené pre deti predškolského veku. Školský dvor sa nachádza na tichom a bezpečnom mieste. Vonkajšie priestory, krytá terasa a celý areál školy umožňuje uskutočňovať pohybové cvičenia, športové i umelecké činnosti. Materská škola je dostatočne vybavená hračkami i spotrebným materiálom slúžiacim na celostný rozvoj osobností detí. Každoročne sa dopĺňajú učebné pomôcky podľa finančných možností. V spolupráci s OcÚ bolo zabezpečené celoročné kosenie dvora a udržiavanie areálu MŠ i záhradných stavieb. Všetky hračky a ostatný materiál je primeraný veku a dostupný všetkým deťom.

Na skvalitňovaní interiéru sa podieľali učiteľky a upratovačka tak, aby bol vždy esteticky rozdelený podľa zámerov edukačného procesu na hracie kútiky s rôznym zameraním a aby bol variabilný. V spolupráci s rodičmi sme zakúpili hračky na Mikuláša pre hrové činnosti detí. Podarilo sa nám zakúpiť nové odkladacie skrinky v šatni a napínacie plachty na detské lehátka. K negatívam aj naďalej patrí:

• doplnenie vybavenia školského dvora o exteriérový nábytok, hojdačky,
• rekonštrukcia vonkajšieho pieskoviska,
• materiálno-technické vybavenie je dostačujúce, v triede však chýba interaktívna tabuľa.

Tieto negatíva sú momentálne v stave riešenia. Aj naďalej sa budeme snažiť zvyšovať príťažlivosť vzdelávacej ponuky našej MŠ a presadiť sa na verejnosti.

 

Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno – vzdelávacej činnosti

Finančné zabezpečenie MŠ je podmienené rozpočtom zriaďovateľa – obcou Ulič. Hlavným zdrojom financovania materskej školy bol rozpočet, ktorý jej každoročne stanoví zriaďovateľ, obec Ulič, vychádzajúci z dotácií zo štátneho rozpočtu podľa počtu žiakov. Správa o hospodárení za predchádzajúci kalendárny rok je spracovaná v hlavnej správe ZŠ s MŠ Ulič.

 

Cieľ a smerovanie MŠ

Cieľ a smerovanie našej MŠ vychádza z prostredia v ktorom žijeme a opierame sa o bohaté tradície našej kultúry. Nakoľko žijeme v národnom parku Poloniny, snažili sme sa rozvíjať u detí starostlivosť a ochranu životného prostredia, vážiť si kultúru a zvyky nášho kraja. Koncepčným  zámerom smerovania práce v našej MŠ bolo  dodržiavanie  psychohyg. potrieb, bezpečnosti a ochrany zdravia detí. Koncepcia smerovania MŠ je zameraná na:

-  ochranu životného prostredia;

-  environmentálnu výchovu;

-  kultúrne dedičstvo.

 

Vyhodnotenie úloh v oblasti výchovno-vzdelávacej činnosti podľa hľadísk uvedených v prac. pláne MŠ (ďalej PPŠ)

Adaptačný proces prebiehal individuálne u každého novoprijatého dieťaťa. Na začiatku šk. roka sme sa zamerali na socializáciu vzájomného súžitia v triede, rešpektovanie jeden druhého, požičiavanie si hračiek a vydržanie v MŠ bez rodiča. Medzi prvoradé úlohy patrilo utvrdzovanie základných hygienických návykov, zvládanie sebaobslužných činností a kultúry stolovania. Niektoré mladšie deti sa nevedeli samostatne najesť, obliecť, ísť samé na WC. Disciplínu a vzdelávanie narúšali deti hlavne z mladšej skupiny. Boli nesamostatné, vyžadovali neustály dozor a blízkosť dospelej osoby. Pri výchovno-vzdel. činnosti boli veľmi hlučné. Počas celého pobytu detí v MŠ sme sa snažili viesť deti s ohľadom na ostatné deti v triede. Práve z týchto dôvodov neodporúčame prijímanie detí do MŠ mladších ako 3 roky, nakoľko väčšia časť z nich je sociálne nezrelá pre celodenný pobyt v MŠ.                                   

V tomto školskom roku sme pracovali podľa školského vzdelávacieho programu „Hrám sa a spoznávam svet“. Pracovali sme v týchto vzdelávacích oblastiach:

• Jazyk a komunikácia,
• Matematika a práca s informáciami,
• Človek a príroda,
• Človek a spoločnosť,
• Človek a svet práce,
• Umenie a kultúra.

Výchovno-vzdelávaciu prácu sme plánovali týždeň vopred podľa učebných osnov. Všetky naplánované úlohy sme zaznamenávali do ŠkVP, aby sa plnili všetky výkonové štandardy. Plány boli prekonzultované oboma učiteľkami.

 

Hodnotenie podľa vzdelávacích oblastí

 

• Vzdelávacia oblasť JAZYK A KOMUNIKÁCIA jej podoblasti (hovorená a písaná reč)

V podoblasti hovorená reč sme sa zamerali na rozvoj komunikačných konvencií, na správnu artikuláciu a výslovnosť i gramatickú správnosť a spisovnosť. Plnenia výkonových štandardov v tejto oblasti záviselo od vekového zloženia triedy. Dôraz sme kládli na správnu výslovnosť  všetkých hlások. V podoblasti písaná reč, ktorá v sebe zahŕňala chápanie jej obsahu, významu a funkcií, ako i chápanie  jej  formálnych  charakteristík, deti  pracovali s knihami,  poznávali  ich  autorov a ilustrátorov.  Deti  sme  viedli k chápaniu  čítaných  textov a k spoznávaniu rôznorodých žánrov.. Na  rozvoj  grafomotorických  predpokladov  písania  sme  využívali  kresliaci  materiál a pracovné zošity.

 

Klady: Deti radi počúvali čítané rozprávky pred spánkom  ,rozvíjala sa u nich fantázia a predstavivosť.

Východisko: Pokúsiť sa  spolupracovať s logopedičkou, poskytnúť dobrý rečový vzor, denne    realizovať jazykové chvíľky.

 

• Vzdelávacia oblasť MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI a jej podoblasti (čísla a vzťahy, geometria a meranie, logika, práca s informáciami)

V podoblasti čísla a vzťahy sme predovšetkým zisťovali počet predmetov v skupine a riešili rôzne  úlohy  súvisiace  s počtom  do  desať. Deti  mali  možnosť  manipulovať  s predmetmi, pridávať,  odoberať,  dávať  spolu  a rozdeľovať. Pracovali   aj   so   skupinami   predmetov, v ktorých  určovali  viac,  menej,  rovnako.  Podoblasť geometria  a meranie podporovala orientáciu  detí  v priestore  a rovine,  určovali  polohu  objektov  pomocou  slov  a slovných spojení  napr.  vpredu,  vzadu,  vpravo,  vľavo....  Deti  sa  oboznamovali  s plošnými a priestorovými geometrickými útvarmi, porovnávali ich a merali napr. určovali ich dĺžku, šírku, výšku aj pomocou stupňovania prídavných mien napr. dlhší, kratší, širší. Deti určovali polohu a umiestňovali predmety v usporiadanom rade napr. prvý, druhý, posledný, hneď za.... V podoblasti logika sme poskytli  deťom  možnosti  na  riešenie  pravdivých  a  nepravdivých tvrdení, vytváranie skupín a ich triedenie. V podoblasti práca s informáciami sme využívali digitálne pomôcky a hračky, ktoré má naša materská škola k dispozícii napr. PC,BEE BOT

 

Klady: Využívanie pracovných zošitov Matematika predškoláka, UP, BEE BOT, LEGO stavitelia, Pixit ,Magnetický tangram ,magnetické disky, kocky...

Východisko: Vo VVP uplatňovať UP ktoré na škole máme, pripravovať programy na plnenie výkonových štandardov cez FB.

 

• Vzdelávacia oblasť ČLOVEK A PRÍRODA a jej podoblasti (vnímanie prírody, rastliny, živočíchy, človek, neživá príroda, prírodné javy)

V podoblasti vnímanie  prírody sme vytvárali situácie,  v  ktorých  mali deti  možnosť prezentovať aktuálne predstavy o prírodných javoch, predmetoch a situáciách. Detí  rozlišovali  živú  a neživú  prírodu,  pozorovateľné  zmeny  v  prírode  a  zmeny  ročných období. Podoblasť rastliny umožnila  porovnávať časti  rôznych  rastlín, hľadanie ich spoločných a rozdielnych znakov, spoznávanie vybraných liečivých a jedovatých rastlín. Deti diskutovali o  rôznych  druhoch  ovocia  a zeleniny.  Pestovateľské  úlohy sme v tomto roku realizovali iba v triede v kvetináčoch. V podoblasti   živočíchy pozorovali a porovnávali rôzne živočíchy podľa vonkajších znakov, spôsobu ich pohybu, získavania potravy  a podmienok, v ktorých žijú. Takéto pozorovania mali deti sprostredkované cez video nahrávky, mali však aj možnosť priamo pozorovať. Podoblasť človek umožnila  deťom  spoznávať  prejavy života  človeka a  procesy,  ktoré prebiehajú v ľudskom tele: dýchanie, trávenie, krvný obeh, zmyslové vnímanie. DVD Bol raz jeden život ,umožnil zaujímavou formou rozšíriť ďalšie vedomosti  o ľudskom tele. V podoblasti neživá príroda deti získavali poznatky o prítomnosti vody v prírode ,o význame vody  pre  človeka,  rastliny  a  živočíchy. Zdôraznili  sme  problémy znečistenia   vody a upozornili na nebezpečenstvo pitia vody z neznámych zdrojov. Deti sa oboznámili  s planétou  Zem, s inými planétami, so Slnkom a hviezdami, s Mesiacom a vesmírom.

 

Klady: Prostredie v ktorom deti žijú im umožňuje priamo pozorovať živú a neživú prírodu v priebehu každého dňa.

Východisko: Zabezpečiť vychádzky k miestnemu rybníku, oddychovému areálu -Dvere do Polonín

 

• Vzdelávacia oblasť ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ a jej podoblasti(orientácia v čase, orientácia v okolí, dopravná výchova, geografia okolia, história okolia, národné povedomie, ľudia v blízkom a širšom okolí, základy etikety, ľudské vlastnosti a emócie, prosociálne správanie)

V podoblasti orientácia v čase sme viedli  deti k uvedomovaniu si postupnosti činností, ktoré tvoria  režim  dňa, o  povinnostiach  v  rámci  režimu  dňa sme  viedli   deti  k  tomu,  aby  sa orientovali v časových súvislostiach dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami. Podoblasť orientácia  v okolí umožnila  oboznámiť  sa  s  interiérom  a exteriérom známych budov, spoznávali  svoju dedinu,  fungovanie  a význam verejných  inštitúcií  a služieb. V podoblasti dopravná výchova sme sa venovali bezpečnému spôsobu pohybu  po chodníku, obozretnosti na ceste,  správaniu sa dieťaťa v hromadnej doprave. Oboznámili sme ich s rôznymi spôsobmi dopravy, aj podľa miesta ich pohybu. V  podoblastiach geografia  okolia,  história  okolia,  národné  povedomie sme  poskytli informácie  o  okolitej  krajine,  prírodnom  prostredí,  našej  vlasti,  historických  pamiatkach, tradíciách a folklóre. Deti sa oboznámili so Slovenskou republikou, jej hlavným mestom a štátnymi symbolmi. Poznávali kultúru a tradície Rusínov. Podoblasť ľudia  v blízkom  a širšom  okolí umožnila  deťom  prezentovať skúsenosti  o vlastnej rodine, rodinných väzbách a nadväzovať kontakty s inými osobami. Základy  etického  správania  sa,  ako  je  pozdrav,  prosba,  poďakovanie,  rešpektovanie dohodnutých  pravidiel  spoločenského  správania  sa,    boli  rozvíjané  v podoblasti základy etiky. Ľudské  vlastnosti  a emócie ako   samostatná  podoblasť vytvárala  deťom  príležitosti  na identifikovanie pozitívnych a negatívnych vlastností. Taktne sme nabádali deti k spolupráci v hrách a v činnostiach s rešpektovaním ich osobnostných charakteristík .Zohľadňovali sme ich vôľové  vlastnosti  a umožnili  sme  vyjadrovať  ich pocity, zorientovať  sa  v  pozitívnych   a negatívnych emóciách druhých osôb. V podoblasti prosociálne správanie sme sa zamerali na utváranie predpokladov pre prosociálne cítenie a správanie detí.

 

Klady: Deti nevnímali etnické rozdiely, nesegregovali rómske deti.

Východisko: Návštevy v komunitnom centre spojené s rôznymi aktivitami

 

• Vzdelávacia oblasť ČLOVEK A SVET PRÁCE a jej podoblasti (materiály a ich vlastnosti, konštruovanie, užívateľské zručnosti, technológie výroby, remeslá a profesie)  

Zadávali  sme deťom jednoduché konštrukčné úlohy s jednoduchými technickými problémami. Rozvíjali sme ich tvorivosť pri konštrukčných úlohách, jemnú motoriku, jednoduché užívateľské zručnosti. Skúmali fungovanie a spôsob využitia vybraných jednoduchých mechanizmov a to na bežne dostupných nástrojoch a zariadeniach. Sprostredkovali sme deťom vedomosti o výrobe niektorých vybraných výrobkov napr. výroba chleba,  masla; džúsu z ovocia; príprava čaju zo sušených bylín; sušenie liečivých rastlín,  a pod.. Deti sa oboznámili s obsahom  pracovnej náplne vybraných povolaní a  profesií: lekár, šofér, učiteľ, policajt .

 

Klady: Využívanie dostupných stavebníc vo všetkých vekových skupinách,

Východiská: V novom  šk .roku zaradiť aktivity, ktoré sa z dôvodu  COVID -19 neuskutočnili.

 

• Vzdelávacia oblasť UMENIE A KULTÚRA – hudobná výchova a jej podoblasti (rytmické činnosti, vokálne činnosti, inštrumentálne činnosti, percepčné činnosti, hudobno-pohybové činnosti, hudobno-dramatické činnosti)

Výkonové štandardy tejto vzdelávacej oblasti sme plnili denne, patria medzi najobľúbenejšie pre všetky deti. V podoblasti rytmické činnosti sme rytmizovali  riekanky, slová, vytvárali rytmické sprievody.  V rámci percepčných činností deti  počúvali detské hudobné skladby a piesne.  Pri počúvaní hudby sme identifikovali niektoré vyjadrovacie prostriedky hudby. Hudobno-pohybové činnosti patrili medzi každodenné činnosti,  v ktorých sme viedli  deti  k správnemu držaniu tela. Hudobno-dramatické činnosti napomáhali stvárňovať detské piesne a skladbičky primeranými dramatickými výrazovými prostriedkami.

 

Klady: Využívanie UP, počúvanie CD a sledovanie DVD

Východiská: Doplniť detské nástroje.

 

• Vzdelávacia oblasť UMENIE A KULTÚRA – výtvarná výchova a jej podoblasti (výtvarné  činnosti  s tvarom  na  ploche,  výtvarné  činnosti  s tvarom  v priestore,  výtvarné činnosti s farbou, spontánny výtvarný prejav, vnímanie umeleckých diel)

V podoblasti výtvarné činnosti  s tvarom na ploche sme podnecovali hravé skladanie tvarov, ktoré  často  spájali  s  lepením.  V podoblasti výtvarné  činnosti  s tvarom v priestore deti modelovali  jednoduché figurálne   a geometrické  tvary. V podoblasti výtvarné  činnosti s farbou sme  sa  zamerali  na poznanie názvov základných a zmiešaných  farieb. Deti  sme viedli  k  osvojovaniu  návykov správneho držania maliarskeho  nástroja.

 

Klady: Využívanie rôznej výtvarnej techniky a  materiálu.

Východiská: Doplnenie pomôcok  na správny uchop kresliaceho materiálu.

 

• Vzdelávacia oblasť ZDRAVIE A POHYB a jej podoblasti (zdravie a zdravý životný štýl, hygiena a  sebaobslužné činnosti, pohyb a telesná zdatnosť)

Dennou realizáciou zdravotných cvičení, pobytom vonku, hudobno-pohybovými hrami  a sezónnymi aktivitami, sme podporovali zdravie a prevenciu obezity detí. V podoblasti zdravie  a zdravý životný štýl sme poskytli základné informácie o význame pohybu pre zdravie. Upevňovali sme hygienické návyky a rozprávali o význame prevencie chorôb. Podoblasť hygiena  a sebaobslužné  činnosti bola  súčasťou  každodenných činností, hlavne  po  návrate,  po  prerušení  prevádzky  MŠ  z  dôvoduCOVID-19. Deti  sme  viedli  k dodržiavaniu základných hygienických návykov, správnemu používaniu rúšok, správnemu umývaniu rúk...Pohyb  a telesná  zdatnosť viedla u detí k osvojovaniu si  základných  polôh  a postojov. Využívali sme správnu  terminológiu. Hudobno-pohybové hry boli zamerané na  osvojenie rytmizácie hrou na telo a na vyjadrovanie hudobného rytmu pri chôdzi alebo behu. Realizovali sme krátke turistické vychádzky a denne pobyt vonku.

 

Klady: Rozľahlý školský dvor a prekrytá terasa, ktorá umožňuje dostatok priestoru na realizáciu pohybových aktivít.

Východiská: Doplniť školský dvor hojdačkami, novými lavičkami a zrekonštruovať pieskovisko.

 

 

 

 

Oblasti, v ktorých materská škola dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň vzdelávania zlepšiť, vrátane návrhov opatrení

Silné stránky MŠ:       

• 100%-ná kvalifikovanosť učiteliek, kvalitné personálne obsadenie,
• výhodná poloha vonkajšieho priestoru MŠ, ktorá dovoľuje široké vyžitie detí pri pobyte vonku, umožňuje im aktívny pohyb, zvyšovanie pohybových zručností, obratnosti,
• priateľská, pohodová a tvorivá klíma v triede, dobrá povesť MŠ,
• dobrá spolupráca s rodičmi (ich otvorený prístup),
• veľké množstvo poznávacích a oddychových zón v dedine,
• orientácia na zdravý životný štýl,
• dobré vybavenie triedy hračkami a učebnými pomôckami,
• výhodná poloha MŠ vzhľadom k environmentálnemu zameraniu MŠ.

 

Slabé stránky:

• absencia kvalifikovaného pracovníka – metodika pre MŠ, logopéda,
• izolovanosť MŠ od predškolských zariadení,
• obmedzené finančné zdroje na vybavenie areálu MŠ,
• absencia interaktívnej tabule v triede MŠ,
• veľká vzdialenosť od poradenských centier.

 

Príležitosti:

• propagácia a zviditeľnenie práce MŠ prostredníctvom možných kultúrnych vystúpení,
• vzdelávanie pedagogických zamestnancov v prospech skvalitňovania edukačných činností i právneho povedomia,
• zlepšenie a využitie finančnej podpory zo strany rodičov, podnikateľov v rámci prezentácie MŠ.

 

Riziká:

• zhoršenie sociálneho zázemia rodín, nezamestnanosť rodičov,
• nadbytočná byrokracia, rýchle zmeny a neprehľadnosť v administratíve,
• strata elánu učiteliek pri súčasnej situácii v školstve,
• zvyšovanie výdavkov na prevádzku z dôvodov zvyšovania cien energií,
• neustále problémy s nepostačujúcim vykurovaním tried v zimnom období.

 

Východiská:

• vzdelávanie pedagogických zamestnancov v prospech skvalitňovania edukačnej práce,
• nové možnosti rozvoja detí – IKT,
• modernizovanie interiéru a exteriéru MŠ.

 

 

Údaje o vzájomných vzťahoch medzi školou a deťmi, rodičmi a ďalšími fyzickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní podieľajú

Spolupráca MŠ so ZŠ – zabezpečovali sme dobrú prípravu detí na vstup do 1. ročníka ZŠ, úzko sme spolupracovali s učiteľkami 1. ročníka a výchovnou poradkyňou ZŠ.

Spolupráca s CPPPaP – podľa potreby sme zákonných zástupcov detí informovali o možnosti riešiť niektoré problémy v CPPPaP. Chýba však úzka spolupráca a hlavne odborná pomoc centier pri vypracúvaní individuálnych vzdelávacích plánov.

Spolupráca s logopédom – pri záujme rodičov o logopedickú starostlivosť sme sprostredkovali telefonický kontakt a rodič na základe vzájomnej dohody spolupracoval s príslušným logopédom.  

Spolupráca s inými obecnými inštitúciami – rozvinuli sme spoluprácu s komunitným centrom Kotva Ulič – uskutočnili sme vzájomné návštevy v exteriéri – bylinková záhradka, spoznávanie ovocných kríkov a pod.

Vnútroškolská kontrola sa zabezpečovala v zmysle vypracovaného plánu kontrolnej činnosti rôznymi formami. Výsledky kontroly sa pravidelne analyzovali na pedagogických a pracovných poradách. Pedagogická dokumentácia bola vedená v zmysle platnej legislatívy. Dodržiavala sa bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci, viedla sa evidencia úrazov detí a zamestnancov podľa platnej legislatívy.

Hospitačná činnosť obsahovala ciele hospitácií formulované smerom k učiteľke i k deťom. Z hľadiska činnosti detí bol vytvorený dostatočný priestor na sebarealizáciu a rozvoj každého dieťaťa a to predovšetkým uplatňovaním poznatkov a vlastných zážitkov a spontánnej formy učenia. V plánovaní boli správne formulované ciele a učebné úlohy, prevládala vyváženosť metód, variabilnosť, tvorivosť.

Výchovno-vzdelávaciu prácu vo všetkých ukazovateľoch  hodnotím kladne. Atmosféra v  triede a  celková psycho-sociálna klíma bola na priaznivej úrovni. Prostredníctvom premyslenej, plánovanej činnosti využívaním vhodných foriem a  metód práce škola zabezpečovala príkladnú úroveň rozvoja osobnosti každého dieťaťa. Bude však potrebné venovať zvýšenú pozornosť prvotnej diagnostike detí – rečové, psychické a motorické poruchy.

Celková efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu  vo vzťahu ku koncepcii a zameraniu školy, k dlhodobým cieľom sa zabezpečovala predovšetkým cez konkrétnosť plánovaných úloh primeraných veku detí, vyváženosťou  výchovných a vzdelávacích úloh. Kolektív MŠ vytvára priaznivú socio-emocionálnu klímu, podporuje detské sebavedomie, samostatnosť a istotu vo svoje schopnosti systematickým uplatňovaním variabilných inovačných foriem a metód práce. V kolektíve prevládajú dobré medziľudské vzťahy a snaha vytvárať deťom čo najkrajší, najpríjemnejší pobyt v MŠ.

 

Činnosť v čase mimoriadnej situácie (COVID-19)

K prevencii na rôzne ochorenia a zároveň budovaní zdravých návykov patril aj pravidelný denný pobyt na čerstvom vzduchu v kombinácii s relaxačnými cvičeniami a pohybovými hrami. V edukačných aktivitách sme zaraďovali témy ako správne umývanie rúk, nosenie a zaobchádzanie s rúškami, či správanie sa na verejnosti v čase pandémie COVID-19. Práve v dôsledku tejto pandémie bola v  materskej  škole prerušená dochádzka a to v mesiacoch: od 30.11.2020 – 4.12.2020, od 11.1.2021 – 26.2.2021, od 8.3.2021 – 19.3.2021.Výchovno vzdelávacia činnosť sa neuskutočňovala on-line, nakoľko rodičia museli viac času venovať deťom školákom a nie všetci mali prístup na internet. Predškolákom boli zaslané pracovné listy a jednoduché úlohy. Vynechané témy a výkonové štandardy sme sa snažili plniť v nasledujúcich mesiacoch v priebehu dňa tak, aby sme nezaťažovali deti.

V apríli prebiehal za sprísnených hygienických podmienok zápis detí do 1. ročníka ZŠ. Zápisu sa zúčastnili iba zákonní zástupcovia v stanovených termínoch s dostatočným časovým odstupom (harmonogramom). Deti absolvovali iba on-line rozhovor s pracovníkom CPPPaP v Snine, ktorý im poskytol relevantné poradenské služby (individuálne). Obdobným spôsobom prebiehalo podávanie žiadostí do MŠ v mesiaci máj.

Rozlúčka s predškolákmi prebehla posledný deň, a to odovzdaním portfólia a drobných spomienkových darčekov.

 

Prerokované na pedagogickej rade dňa 25.10.2021

 

               

Zapísala: T. Čabinová