Základná škola s materskou školou Alexandara Duchnoviča

Ulič 137, 067 67 Ulič

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Školský vzdelávací program

 

 

„Hrám sa a spoznávam svet“

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Prerokované pedag. radou dňa: 20.09.2016

Prerokované v Rade školy dňa: 30.10.2016

Platnosť dňa: 02.09.2016

Titul, meno, priezvisko riaditeľa: PaedDr. Kočanová Jana

Vypracoval: Čabinová Tatiana

 

Základná škola s materskou školou Alexandra Duchnoviča, Ulič 137, 067 67 Ulič

Ulič 87 – elokované pracovisko

 

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

 

 

Názov ŠVP	Hrám sa a spoznávam svet
Dĺžka dochádzky	1 – 4 roky
Stupeň vzdelania	predprimárne
Forma výchovy a vzdelávania	celodenná
Vyučovací jazyk	slovenský
Riaditeľ školy	PaedDr. Kočanová Jana
Kontakty	057/7694123
Zástupca pre MŠ	Čabinová Tatiana
Kontakty	057/7694105
Zriaďovateľ	Obec Ulič

 

 

Platnosť, revidovanie	Dátum	Zaznamenania, zmeny, úpravy a podobne
Platnosť ŠKvP od	02.09.2016
Revidovanie	21.09.2017	Doplnené o Prílohu č. 2 – Zmeny v ŠKvP
Platnosť ŠKvP od
Revidovanie

 

 

Ulič ....25.08.2016.....................

 

 

Vypracovala:              Čabinová Tatiana

                                    zástupca pre MŠ

 

Schválil:                      PaedDr. Kočanová Jana

                                    riaditeľ školy

OBSAH

1.       Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania.................................... 4

2.       Stupeň vzdelania............................................................................................................... 4

3.       Vlastné zameranie školy................................................................................................... 4

4.       Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania........................................................... 6

5.       Učebné osnovy.................................................................................................................. 6

6.       Vyučovací jazyk................................................................................................................ 7

7.       Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladov

......... o získanom vzdelaní.......................................................................................................... 7

8.       Personálne zabezpečenie................................................................................................... 8

9.       Materiálno – technické a priestorové podmienky............................................................. 8

10.     Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní.......... 9

11.     Osobitosti a podmienky výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi

výchovno – vzdelávacími potrebami.......................................................................................... 9

12.     Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí/zamestnancov.......................................... 10

13.     Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov... 11

          Prílohy............................................................................................................................. 12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

       Cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu kognitívnu, senzomotorickú a sociálno – citovú úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Školský vzdelávací program je zostavený tak, aby rešpektoval ciele výchovy a vzdelávania uvedené v Zákone č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní a o zmene a doplnení neskorších predpisov.

       V súčinnosti s podmienkami školy a jej profiláciou sme si vytýčili nasledovné ciele:

• motiváciou a hrami rozvíjať zdravé sebavedomie a sebaistotu detí,
• utvárať národné povedomie detí prostredníctvom ľudovej slovesnosti, poznať kultúrne tradície našich predkov, posilňovať úctu ku kultúrnym a národným hodnotám,
• obohacovať výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky (tradície pri štedrovečernom stole, veľkonočné zvyky a pod.),
• podporovať nadanie, osobnosť a záujmy každého dieťaťa,
• získavať skúsenosti o predmetoch dennej potreby, aplikovať získané poznatky v praxi,
• vytvoriť podnetné prostredie bohaté na tlač a písaný text, rozvíjať osobnosť dieťaťa prostredníctvom práce s detskou knihou a encyklopédiou,
• viesť deti k dopravnej disciplíne – uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke, vidieť a byť videný,
• podporovať prirodzenú detskú túžbu po pohybe, umožniť deťom pravidelný pohyb na čerstvom vzduchu,
• edukačnú činnosť zameriavať na výchovu k tvorivosti, podporovať deti v overovaní nových vedomostí,
• získavať mravné návyky, spôsoby kultúrneho správania sa, základy životného štýlu,
• vytvárať inkluzívne podmienky vzdelávania podávaním dostatočného množstva informácií, vzájomnou komunikáciou s rodičmi.

 

2. Stupeň vzdelania

       Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

 

3. Vlastné zameranie školy

       Naša materská škola je súčasťou spoločného zariadenia ZŠ s MŠ a je rodinného typu. Vzhľadom k tomu, že sme jednotriedna materská škola, našu školu navštevujú deti od 2 – 6 rokov, ktoré majú špecifické osobitosti (rómske deti, deti zo sociálne znevýhodneného prostredia a občas vyskytujúce sa prípady detí s poruchami ADHD). Nakoľko sme spádová materská škola, dochádzajú k nám deti z okolitých obcí vzdialených do 15 km. Preto sa snažíme poskytnúť všetkým deťom komplexný servis podľa ich veku, úrovní i vzdelávacích potrieb. Materská škola Ulič je svojou polohou umiestnená v srdci národného parku Poloniny, v tichej uličke blízko lesa. Toto prostredie umožňuje deťom v pokojnom a eko – podnetnom prostredí získavať čo najviac poznatkov bez stresu, rušivých vonkajších vplyvov a hlavne formou hry, z čoho vychádza aj náš ŠKvP „Hrám sa a spoznávam svet“.

       Vlastné zameranie materskej školy vychádza zo záverov a analýz doterajšej praxe, záujmov a potrieb detí i spoločnosti. Chceme spojiť tradičnú školu s novými metódami výchovno – vzdelávacej práce. Našim cieľom je rozvíjať schopnosti a zručnosti detí, utvárať predpoklady na ďalšie vzdelávanie a pripravovať ich na život v spoločnosti s ich individuálnymi a vekovými osobitosťami. Aby sme tieto požiadavky splnili, zameriame sa na prípravu podnetného prostredia, ktoré je základom pre zážitkové učenie, učenie vlastnou aktivitou, prostredníctvom hier a edukačných aktivít. Vychádzame z toho, že každé dieťa bez ohľadu na to, z akého rodinného prostredia pochádza, by malo v MŠ zažiť lásku, pochopenie, aby bolo šťastné, tvorivé a milované.

       Zameranie našej MŠ je rozdelené do 2 podoblastí:

• Oblasť prírodnej gramotnosti – „Hrám sa a spoznávam prírodu“
• Oblasť predčitateľskej gramotnosti – „Hrám sa a spoznávam písmenká“

 

1. Oblasť prírodnej gramotnosti – „Hrám sa a spoznávam prírodu“

       Naša materská škola vychádza zo základných poznatkov, ktoré si dieťa prináša z rodinného prostredia a bežného života. Vo výchovno – vzdelávacom procese preto využívame predmety, s ktorými sa deti stretávajú v každodennom živote. Nakoľko sa nachádzame blízko lesa, lúk, rieky v NP Poloniny, tento stav je východiskom pre rozvíjanie poznatkov o prírode a jej ochrane. Oblasť rozvíjania prírodovednej gramotnosti chceme v našej materskej škole realizovať tak, aby sa deti prirodzeným spôsobom a hlavne formou rôznych eko – hier naučili pozorovať a chápať veci, ktoré ich obklopujú. Chceme naučiť deti vnímať prírodu, snažiť sa ju nepoškodzovať, chrániť a hlavne žiť v harmónii s ňou. Chceme učiť deti zážitkovým učením, experimentovať, pozorovať, premýšľať, klásť si otázky a chápať základné veci. Súčasťou bude oboznámiť deti s tradíciami a históriou nášho kraja, ktorá poznačila našu súčasnosť. Z uvedeného vyplýva potreba a hlavne využitie blízkeho okolia, ktoré je najprirodzenejším prostredím na získavanie poznatkov. Túto oblasť budeme rozvíjať prostredníctvom nasledovných činností:

• učiť prostredníctvom zážitkov a skúseností, klásť dôraz na rozvoj kľúčových kompetencií,
• využívať park a oddychové zóny v dedine,
• využívať náučné chodníky a kultúrno – historické časti obce (miniskanzen, Dvere do Polonín, rusínsky slovník a pod.),
• využívať multifunkčné ihrisko pri MŠ z hľadiska prevencie voči civilizačným chorobám, zlepšiť motorický a somatický vývin detí,
• spolupracovať s miestnym poľovníckym združením, vychádzky a besedy zamerať na ochranu zvierat, rastlín,
• uspokojovať individuálne potreby detí,
• snažiť sa o rozvoj originality a fantázie detí.

 

2. Oblasť predčitateľskej gramotnosti –„Hrám sa sa spoznávam písmenká“

V rámci komunikatívnych kompetencií sa u dieťaťa na konci predprimárneho vzdelávania očakáva osvojenie si predčitateľskej gramotnosti, ako príprava na čítanie a písanie v základnej škole. V tomto procese ide predovšetkým o nadobúdanie skúseností s písanou rečou. Vývin gramotnosti prispieva k porozumeniu čítaného textu, chápanie významu písaného textu a v neposlednom rade rozvíja pozitívny vzťah ku knihám, literatúre i kultúre. Oblasť predčitateľskej gramotnosti sa rozvíja prostredníctvom nasledovných činností:

• vytvárať vhodné a podnetné prostredie a pomôcky na podporu predčitateľskej gramotnosti,
• vo výchovno – vzdelávacej činnosti využívať metódy predčitateľskej gramotnosti,
• rozvíjať jemnú motoriku a koordináciu oka a ruky,
• eliminovať nesprávnu výslovnosť a nárečové prvky v reči dieťaťa,
• realizovať množstvo aktivít zameraných na rozvíjanie aktívnej slovnej zásoby,
• dopĺňanie pomôcok a pracovných listov na rozvoj grafomotoriky,
• osvojiť si schopnosť určiť začiatok a koniec textu, rozlíšiť hlásky na začiatku a konci slov,
• vážiť si nárečie rodnej dediny – poznať rozdiely medzi nárečím a spisovným jazykom.

 

            Pri spracovaní profilácie našej materskej školy vychádzame z jej podmienok a požiadaviek ŠKvP pre predprimárne vzdelávanie. Za plnenie pedagogického zámeru školy zodpovedajú pedagogickí zamestnanci.

 

4. Dĺžka dochádzky a formy výchovy a vzdelávania

       Dĺžka pobytu dieťaťa v materskej škole je zväčša 3 roky a viac (deti s OPŠD). Forma výchovy a vzdelávania je zakotvená v školskom poriadku a organizačnom usporiadaní denných činností. Dieťa sa prijíma do materskej školy na celodenný, prípadne poldenný pobyt podľa požiadaviek zákonných zástupcov dieťaťa a kapacitných podmienok školy.

 

5. Učebné osnovy

       Učebnými osnovami našej materskej školy sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie v materských školách.

Východiská plánovania:

• Výchovno vzdelávaciu činnosť (ďalej VVČ) plánujeme týždenne, plánujeme cielené vzdelávacie aktivity. Vých. – vzdel. plán pre príslušný týždeň vypracúva učiteľka rannej zmeny aj pre kolegyňu popoludňajšej zmeny po ich vzájomnej konzultácii. Obsah i forma plánu VVČ je plne v kompetencii každej učiteľky.
• Pri plánovaní dopoludňajších cielených vzdelávacích aktivít zohľadňujeme rozvrhnutie vzdelávacích oblastí na časový úsek 1 mesiaca podľa odporúčaného rozvrhnutia uvedeného v ŠVP.
• Pri plánovaní vychádzame z poznania aktuálnej úrovne detí, rešpektujeme ich prirodzenú variabilitu a ich socio – kultúrne prostredie, ako aj pedagogické zásady (postupnosť, primeranosť a podobne).
• Plánujeme tematicky, pri plánovaní aktivít na konkrétny týždeň si učiteľky vyberajú výkonové štandardy zo ŠVP, ktoré môžu v prípade ich širšieho vymedzenia deliť, ale i spájať do logicky integrovaných celkov.
• V rámci plánovania dochádza k vzájomnému prepájaniu vzdelávacích oblastí, respektíve k integrácii výkonových štandardov z niektorých vzdelávacích oblastí.
• Vychádzame z úrovní jednotlivých detí v triede podľa zistení a z odporúčaní centra špeciálno – pedagogického poradenstva pre deti so ŠVVP.
• Vychádzame z materiálno – technických a priestorových podmienok, z personálneho zabezpečenia a reálnych možností, ktoré materská škola má vo svojej lokalite.

 

       Výchovno vzdelávaciu činnosť prispôsobme povahe predprimárneho vzdelávania, okolnostiam a záujmom detí tak, aby sa jednotlivé výchovno – vzdelávacie oblasti prepájali. Pri plánovaní budeme vychádzať zo špecifík jednotriednej materskej školy a jednotlivé aktivity a úlohy rozdelíme, doplníme a prispôsobíme na rôzne úrovne vývoja detí vo vekovo zmiešanej triede.

 

6. Vyučovací jazyk

       V materskej škole ZŠ s MŠ Ulič je štátny jazyk Slovenskej republiky – slovenský jazyk podľa § 12 Zákona 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní.

7. Spôsob a podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladov o získanom vzdelaní

       Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Predprimárne vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre deti a dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov). Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré sa vydáva spravidla 31. júna. Materská škola vydáva toto osvedčenie pri koncoročnej slávnostnej rozlúčke s predškolákmi poďakovaním básňou a kytičku učiteľkám a upratovačke. Dieťa okrem osvedčenia dostáva portfólio, ktoré vytvorilo počas svojho pobytu v MŠ, a spoločnú fotografiu. Absolvent predprimárneho vzdelávania je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v ZŠ a na ďalší aktívny život v spoločnosti.

 

8. Personálne zabezpečenie

       Výchovno – vzdelávaciu činnosť v materskej škole vykonávajú 2 kvalifikované učiteľky predprimárneho vzdelávania, ktoré spĺňajú podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti v súlade s platnou legislatívou. Jedna z učiteliek vykonáva aj funkciu zástupcu pre MŠ. Prevádzková pracovníčka spĺňa požadované vzdelanie pre výkon jej činnosti a pracovného zaradenia. Medzi nepedagogických pracovníkov pracujúcich v našej MŠ patrí školníčka.

 

9. Materiálno – technické a priestorové podmienky

       Materská škola je jednotriedna MŠ umiestnená v účelovej budove. Má osobitný vchod a tvoria ju tieto priestory: vchodová chodba, šatňa detí, sociálne zariadenie, trieda, spálňa, výdajňa stravy a riaditeľňa. Trieda je rozdelená na dve časti – jedálenský kútik a priestor pre spoločné pohybové a hrové aktivity, pracovné kútiky.

       Herňa je vybavená vhodným detským zariadením – literárny kútik, kuchynka, konštruktívny kútik, zdravotnícky kútik, ktoré priaznivo pôsobia na sociálno-emocionálnu atmosféru v triede. K štandardnému a nezastupiteľnému vybaveniu našej MŠ patria hračky (didaktické, logické hry, učebné pomôcky) primerané veku dieťaťa. Materská škola je dostatočne vybavená informačno – komunikačnými prostriedkami ako je počítač, tlačiareň, fotoaparát, DVD a CD prehrávač, TV a pod. Obľube sa tešia stavebnice väčších rozmerov, magnetické stavebnice a logické hlavolamy. Pri rôznych aktivitách majú deti k dispozícii dostatok podnetov, edukačného, výtvarného materiálu a prírodnín na tvorivú činnosť. Všetky hračky a pomôcky sú umiestnené tak, aby na nich deti videli a boli ich prístupné. Využívame aj množstvo športového náradia a náčinia – trampolínu, kozu, žinenky. Pre letné športy využívame basketbalové koše, lopty, švihadlá, pre zimné športy – sánky, taniere, boby.

       Pohybové a relaxačné činnosti realizujeme podľa počasia na terase, na ktorú sa vychádza priamo z triedy. Školský dvor je vybavený prístupnou záhradnou architektúrou – preliezky, kolotoč, hojdačky, pieskovisko, záhradný domček a vláčik.  Súčasťou dvora je aj multifunkčné ihrisko, ktoré využívame počas cvičenia i pobytu vonku.V budove sa nachádza sauna s ochladzovacím bazénom, ktorú využívame hlavne v zimných mesiacoch.Spálňa je samostatná miestnosť.

       V budove sa nachádza výdajňa stravy, strava je dovážaná zo základnej školy. Edukačným prostredím na realizáciu edukačných aktivít sa pre našu MŠ stáva aj obecný rybník, hospodársky dvor, miestna knižnica i blízky les. Súčasťou materiálno – technického vybavenia MŠ je detská a odborná literatúra, ktorú dopĺňame podľa potreby a aktuálnosti. Technický stav budovy je zatiaľ uspokojivý, je však potrebné zrekonštruovať detské hygienické zariadenie.

10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia privýchove a vzdelávaní

       Podľa zákona č. 124/2006 Z. z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmenea doplnení niektorých zákonov, ktorý možno aplikovať na podmienky na zaisteniebezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní, zriaďovateľ a riaditeľmaterskej školy je povinný starať sa o bezpečnosť a ochranu zdravia detí a všetkýchdospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s jeho vedomím na jeho pracovisku a v jehopriestoroch.Materská škola je pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacichs výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb povinná:

• prihliadať na základné fyziologické potreby detí,
• vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno – patologických javov,
• zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí,
• poskytnúť nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia detí,
• viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas výchovno – vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných MŠ,
• za bezpečnosť a ochranu zdravia zodpovedajú pedagogickí zamestnanci od prevzatia dieťaťa po jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi alebo ním splnomocnenej osoby.

       Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrálnou súčasťouobsahu výchovy a vzdelávania detí v materských školách. Deti sa prostredníctvomtohto obsahu učia chrániť si svoje zdravie aj zdravie iných a riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce zdravie či bezpečnosť.

 

11. Osobitosti a podmienky výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi výchovno – vzdelávacími potrebami

       Vo všetkých organizačných formách vzdelávania je potrebné vytvárať deťom špecifické podmienky pre ich úspešné vzdelávanie a uspokojovanie ich špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb.Dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je dieťa, u ktorého jepotrebné zabezpečiť ďalšie zdroje na podporu efektívnej výchovy a vzdelávania. Pod„ďalšími zdrojmi“ rozumieme podmienky, ktoré je potrebné zabezpečiť navyše okremtypických podmienok pre vzdelávanie detí. Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby sú u dieťaťa diagnostikované školským zariadením výchovnej prevencie aporadenstva.

       Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravotného znevýhodneniaalebo nadania alebo vývinu dieťaťa v sociálne znevýhodnenom prostredí,zohľadnenie ktorých mu zabezpečí rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností alebo osobnosti ako aj dosiahnutie primeraného stupňa vzdelaniaa primeraného začlenenia do spoločnosti.V našej materskej škole vieme zabezpečiť iba výchovu a vzdelávanie deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia a s nadaním. Pre ich výchovu vytvoríme v MŠ individuálne podmienky, ktorými budú:

• • vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho programu vypracovaného v spolupráci so zariadením výchovnej prevencie a poradenstva,
  • využitie špecifických metód a foriem výchovy a vzdelávania,
  • v rámci svojich možností znížene počtu v triede,
  • personálne podmienky – spolupráca so špeciálnym pedagógom, psychológom.

 

12. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí/zamestnancov

       Vnútorná školská kontrola  je vo všeobecnosti zameraná na všetkých zamestnancov a špecificky formou hospitačnej činnosti na samostatnú výchovno – vzdelávaciu činnosť, ktorá zahŕňa učenie učiteliek aj učenie sa detí. Tieto dve zložky je potrebné pozorovať a hodnotiť v ich vzájomnom pôsobení. Výsledky pedagogickej práce učiteliek sa odrážajú v správaní, konaní a úrovni vedomostí, zručností a návykov detí a naopak. V rámci hodnotenia detí sa vedú písomné záznamy o deťoch v pedagogickej diagnostike aj v zošite denného pozorovania. Pedagogickú diagnostiku uskutočňujeme 2 – krát ročne spravidla na začiatku a v druhom polroku. Diagnostické hodnotenie sa prekrýva s formatívnym hodnotením a je zamerané na odhalenie problémov detí. Pri neformálnom hodnotení sa pozorujú bežné činnosti detí v triede a ich intelekt.

       Všetci zamestnanci sú hodnotení dvakrát v školskom roku podľa plnenia cieľových úloh a úloh z plánu práce (estetizácia prostredia, spolupráca s rodinou, ZŠ, ŠKD, knižnica a pod.).

       Cieľom hodnotenia školy je, aby deti, rodičia, pedagogická aj laická verejnosť získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako škola dosahuje ciele, ktoré si stanovila v školskom vzdelávacom programe, aká je úroveň vedomostí a spôsobilostí, ktoré deti získali a aká je úroveň výchovno-vzdelávacieho procesu v škole. Najefektívnejším spôsobom hodnotenia kvality práce učiteľov je hospitácia a vzájomná hospitácia učiteľov, ktorá sa uskutočňuje podľa potreby a je zachytená v ročnom pláne práce.

       Hodnotenie výchovno – vzdelávacej činnosti – učenie učiteľa, učenie sa detí, hodnotíme podľa pozorovacieho formulára vypracovaného podľa metodiky. MŠ každoročne vypracováva plán vnútornej kontroly pedagogických a prevádzkových pracovníkov.Hodnotenie školy zverejňujeme každoročne v „Správe o výchovno – vzdelávacej činnosti,  jej výsledkoch a podmienkach“, ktorá obsahuje:

• • údaje o počtoch žiakov,
  • výsledky výchovno – vzdelávacieho procesu,
  • údaje o počtoch, kvalifikácii a ďalšom vzdelávaní zamestnancov,
  • aktivity a prezentáciu školy na verejnosti,
  • projekty, ktoré škola vypracovala a do ktorých sa zapojila,
  • priestorové a materiálne podmienky školy,
  • finančné zabezpečenie a hospodárenie školy.

       Podklady pre hodnotenie školy získavame z vlastných zdrojov (kontrolná činnosť, kontrola iných orgánov a pod.). Kritériom kvality školy je pre nás spokojnosť rodičov, detí a učiteľov, preto v budúcnosti zapojíme do hodnotenia kvality školy aj ich.

13. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov

       Účelom kontinuálneho vzdelávania ako súčasti celoživotného vzdelávania je sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom zdokonaľovania a dopĺňania profesijných kompetencií pedagogického zamestnanca na výkon pedagogickej praxe. Úlohou MŠ je vytvoriť také podmienky, aby každý pedagogický zamestnanec mal záujem sa neustále vzdelávať a aby zvolené vzdelávanie pedagogickými zamestnancami bolo v súlade so ŠKvP a akceptovalo potreby a požiadavky materskej školy. Uprednostňujú sa predovšetkým také vzdelávacie programy, ktoré sú v súlade s profiláciou školy.

       Našim cieľom je prehlbovanie odborných vedomostí a zvyšovanie kvality výchovy a vzdelávania nasledujúcimi spôsobmi:

• zvyšovanie odborných kompetencií učiteľky,
• sprostredkovanie najnovších poznatkov a inovácií z didaktiky, pedagogiky,
• účasť na odborných a cyklických prednáškach,
• rozširovanie právneho vedomia – legislatíva školstva,
• sprostredkovávanie aktuálnych, odborných a metodických informácií,
• školenie BOZP a PO,
• zvyšovanie počítačovej gramotnosti pri využívaní moderných, interaktívnych učebných pomôcok.

Problematika kontinuálneho vzdelávania pedagogických a odborných zamestnancov je podrobne rozpracovaná v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PRÍLOHA  č.1 – Učebné osnovy „Hrám sa a spoznávam svet“                         

 

 

Charakteristika obsahových  a tematických celkov

Školského vzdelávacieho programu

 

 

 

 

 

 

 

„Hrám sa a spoznávam svet“

 

 

 

 

 

 

 

Základná škola s materskou školou Alexandra Duchnoviča

Ulič 137, 067 67 Ulič – elokované pracovisko MŠ 89

OBSAHOVÝ CELOK : JESEŇ                                                                                       

Charakteristika obsahového celku Jeseň:

Časové trvanie sú tri mesiac – september, október a november.

Nástup do materskej školy, do novej triedy je pre dieťa prelomovým obdobím. Prácu s dieťaťom preto zameriame na podnecovanie komunikácie a kooperáciu medzi deťmi. Budeme sa venovať aj bezpečnosti pri dopravných situáciách a budeme sa zaoberať ročným obdobím Jeseň, objavovaním jeho typických znakov a spoznávaním plodov jesene a zvieracej ríše.  Budeme upevňovať zdravé návyky a zdravý spôsob života a učiť deti  starať  sa  o svoje zdravie.V jeseni máme naplánované viaceré aktivity zamerané na poznávanie a ochranu prírody, turistickú vychádzku zameranú na zber gaštanov a žaluďov, prírodnín, slávnosť pre starkých, výstavky plodov jesene, šarkaniádu.  

 

MESIAC: SEPTEMBER                                                                                                             

Charakteristika tematického celku:

Časové trvanie je jeden mesiac.

Cieľ: Vedieť nadviazať kamarátske vzťahy, chápať význam tvorby a dodržiavanie pravidiel.

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a štyroch podtém. Našim cieľom je zjednotiť detský kolektív pri nástupe do materskej školy po prázdninách , pomôcť novým deťom zadaptovať sa na nové prostredie prostredníctvom hier a aktivít. Primeraným a zrozumiteľným spôsobom zoznamovať deti s pravidlami správania, hlavne vo vzťahu k druhým deťom.  Aby deti získali pocit pohody a spolupatričnosti v triede, aby sa zoznámili s prostredím školy a s personálom, ktorý sa bude starať o ich potreby. Budeme rozvíjať sociálnu citlivosť k iným ľuďom a komunikačné kompetencie jasného, zrozumiteľného a plynulého vyjadrovania. 

 

Téma	Podtéma	Poznámka
Škôlka znova volá	Moji noví kamaráti	Režim dňa, personál MŠ,  moja značka, hygiena a stolovanie, sebaobslužné práce, poznať mená kamarátov, hračky a hry.
	V budove našej MŠ	Interiér, exteriér, hračky a iné.
	Kto sa o nás stará	Kto tvorí kolektív MŠ, náplň ich práce.
	Nie som v škôlke sám	Prejaviť sebareguláciu v hrách, konať s ohľadom na seba a iných.

 

 

 

 

MESIAC: OKTÓBER                                                                                                                  

Charakteristika tematického celku:

Časové trvanie je jeden mesiac.

Cieľ: Chápať zmeny v prírode a jej farbách, význam vitamínov pre zdravie. 

Tematický celok sa skladá z jednej témy a piatich podtém. Cieľom je zamerať sa na premeny v prírode v ročnom období jeseň. Chceme zaradiť praktické činnosti, ktoré rozvíjajú estetické a zmyslové vnímanie. Zameriame sa na základné kompetencie nevyhnutné pre zdravý spôsob života.Rozvíjať farebné videnie, fantáziu, tvorivosť a uplatniť to vo výtvarných a pracovných činnostiach. 

Téma	Podtéma	Poznámka
Čarovná jeseň	Pani jeseň maľuje	Rozlíšiť podľa typických znakov na základe pozorovania ročné obdobie jeseň.
	Jeseň – pani bohatá	Rozlišovať podľa vzhľadu a chuti jesenné ovocie a zeleninu.
	Jeseň a vtáčiky	Poznať, rozlíšiť niektoré vtáky, ktoré sa nachádzajú v blízkom okolí.
	Zázračný les	Poznať, opísať, rozlíšiť stromy a kríky a ich ochrana.

 

MESIAC: NOVEMBER                                                                                                              

Charakteristika tematického celku:

Časové trvanie je jeden mesiac.

Cieľ: Chápať význam podpory bezpečnosti a zdravia.

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a  z piatich podtém. Cieľom je oboznámiť deti s dopravnými prostriedkami, zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej premávky, poznať základné dopravné značky.

Téma	Podtéma	Poznámka
Bezpečnosť na ceste	Dopravné prostriedky na cestách	Rozlíšiť a triediť dopravné prostriedky podľa miesta pohybu.
	Bezpečne zo školy a do školy	Dodržiavať pravidlá cestnej premávky vzhľadom na vlastnú bezpečnosť.
	Dopravné značky	Poznať základné dopravné značky.
	Cesty a ich farby	Rozoznať a pomenovať základné farby a ich odtiene.
	Viem sa obliecť	Zdôvodniť význam správneho obliekania sa v jesennom počasí.

OBSAHOVÝ CELOK : ZIMA                                                                                         

MESIAC: DECEMBER                                                                                                              

Charakteristika tematického celku:

Časové trvanie je jeden mesiac.

Cieľ: Poznať charakteristické znaky zimy. Vedieť pomáhať a prežívať sviatočnú atmosféru. 

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a z troch podtém. V tomto tematickom celku sa zameriame na poznávanie všeobecne prijímaných hodnôt : ľudskosť, solidarita, priateľstvo. Oboznámime sa s históriou Vianoc, tradíciami, zvykmi.  pripravíme vianočnú besiedku pre rodičov a verejnosť v kultúrnom dome. Budeme rozvíjať estetické cítenie, vnímanie a prežívanie pri výrobe ozdôb, pri príprave výzdoby a pri pečení medovníčkov a vianočných koláčikov. Tým sa u detí precvičia manipulačné schopnosti a bude sa rozvíjať tvorivosť, predstavivosť a fantázia. 

Téma	Podtéma	Poznámka
Čas vianočný	Mikulášska nádielka	Rešpektovať návyky kultúrneho správania sa a spoločenských pravidiel.
	Zázračné slová – ďakujem, prosím	Vedieť poďakovať a požiadať o pomoc.
	Vianoce	Zapojiť sa do prípravy sviatku Vianoc, obdarovať priateľov.

 

MESIAC: JANUÁR                                                                                                                     

Charakteristika tematického celku:

Časové trvanie je jeden mesiac.

Cieľ: Poznať krásu zimnej prírody, pohyb v nej. 

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a z troch podtém. Zameriame sa na rozvoj kritického myslenia pri poznávaní a bádaní. Prostredníctvom zimných športov budeme viesť deti k poznaniu, že pohyb je dôležitý pre naše zdravie a v tejto súvislosti budeme utvárať u detí pozitívny vzťah k svojmu zdraviu. Okrem toho sa zameriame aj na starostlivosť o zvieratá a vtákov v zime.

Téma	Podtéma	Poznámka
Pani zima kraľuje	Už je zima, už je mráz	Rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím (sneh, ľad).
	Noc je dlhá, deň krátky	Vyjadriť svoje predstavy o slnku získané pozorovaním.
	Zvieratá v zime	Prejaviť ochranárske postoje k prírodnému prostrediu.

 

MESIAC: FEBRUÁR                                                                                                                  

Charakteristika tematického celku:

Časové trvanie je jeden mesiac.

Cieľ: Orientovať sa v dňoch a jeho častiach.

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a zo štyroch podtém. Zameriame sa na osvojovanie elementárnych  poznatkov  o časových vzťahoch. Priblížime deťom tradície vo fašiangovom čase  a pripravíme sa na detský karneval v spolupráci s rodičmi. Zaradíme edukačné aktivity na osvojenie si poznatkov a znalostí v časových vzťahoch a pojmoch – včera, dnes, zajtra – dni v týždni.

 

Téma	Podtéma	Poznámka
Ako plynie čas	Dni v týždni	Orientovať sa v bežnom pracovnom týždni.
	Ráno, obed, večer	Orientovať sa v pojmoch.
	Zajtra máme karneval	Význam obdobia, masky, piesne, karneval.
	Rok na Zemi	Encyklopédie, zem, ochrana, vesmír, práca s výučbovým programom na PC.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

OBSAHOVÝ CELOK : JAR                                                                                             

MESIAC: MAREC                                                                                                                      

Charakteristika tematického celku:

Časové trvanie je jeden mesiac.

Cieľ: Poznať zmeny v jarnej prírode, dbať o zdravie a vypestovať u detí vzťah ku knihám. 

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a z piatich podtém. Oboznámime deti s charakteristickými znakmi ročného obdobia jar. Na základe rozmanitých pracovných činností pochopiť význam práce a poznať vlastnosti materiálov – papier, drevo, kov a pod.. Budeme pozorovať, skúmať a experimentovať a prebúdzať tak detskú zvedavosť. Zameriame sa na rozvoj schopností a zručností, ktoré predchádzajú čítaniu a písaniu na predčitateľskú gramotnosť a prostredníctvom aktivít sa budeme snažiť zvýšiť záujem detí o knihy, o poéziu a prózu a dramatické umenie. 

Téma	Podtéma	Poznámka
Načo sú nám ruky	Čo sme vyrobili?	Vnímať, rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu.
	Ľudia a ich práca	Pochopiť význam práce a jej dôležitosť.
	Zem sa prebúdza	Rozlíšiť podľa typických znakov jar.
	Kniha je môj priateľ	Oboznámiť sa so základmi písaného slova.
	Veľkonočné zvyky	Na základe prežívania udržiavať ľudové tradície.

 

MESIAC: APRIÍL                                                                                                                       

Charakteristika tematického celku:

Časové trvanie je jeden mesiac.

Cieľ: Chápať zmeny v prírode, potrebu chrániť všetko živé.

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a zo štyroch podtém. Nadviažeme na predchádzajúci tematický celok a zameriame sa na zmeny, ktoré nastali vplyvom ročného obdobia jar. Budeme u detí rozvíjať pocit spolupatričnosti s prírodou, vážiť si život vo všetkých formách – rastlinky, zvieratká a mláďatká a prírodu ako takú so všetkými jej krásami. Zameriame sa na zvyky v našej obci a v našom regióne. Naučíme deti vnímať okolitý svet všetkými zmyslami. 

 

Téma	Podtéma	Poznámka
Prišla k nám jar	Jar v záhrade a na poli	Poznať vlastnosti pôdy a jej význam.
	Na babkinom dvore	Rozlíšiť niektoré domáce zvieratá a ich mláďatá.
	Jar v lese	Pomenovať niektoré druhy stromov, vedieť ich rozlíšiť.
	Svet okolo nás.	Overiť si z detských encyklopédií, že svet je veľký a rozmanitý.

 

MESIAC: MÁJ                                                                                                                            

Charakteristika tematického celku:

Časové trvanie je jeden mesiac.

Cieľ: Utvárať základné predstavy o narodení, poznať svoje telo, vedieť sa chrániť.

 

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a zo štyroch podtém.  V tomto tematickom celku dominujú činnosti motivované oboznámením sa s vlastným telom. Na to nadväzujú aktivity zamerané na oboznamovanie sa so širším spoločenským prostredím a k utváraniu pozitívneho vzťahu k nemu. Nabádať deti k uvedomeniu si nebezpečného kontaktu s neznámymi osobami. Vedieť rozlíšiť a opísať stav zdravia a choroby.

 

Téma	Podtéma	Poznámka
Chráň si svoje telo	Odkiaľ som prišiel	Utvárať elementárne predstavy o narodení dieťaťa.
	Never všetkým ľuďom	Uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu s neznámymi osobami.
	Prečo som chorý?	Opísať stav zdravia a choroby, poznať základné orgány.
	Prírodná lekáreň, Zdravé potraviny	Poznať a rozlíšiť liečivé rastliny, zdravé potraviny.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

OBSAHOVÝ CELOK : LETO                                                                                         

Charakteristika obsahového celku:

Časovétrvanie obsahového celku je jeden mesiac - jún. 

Leto zahŕňa oslavy MDD, upevňovanie vzťahov v rodine a multikultúrnu výchovu s cieľom klásť základy tolerancie. Podnikneme rôzne výlety, vychádzky do prírody, aktivity  prostredníctvom, ktorých sa u detí budú upevňovať už získané poznatky, ale  obohatia sa aj o pocity z nových zážitkov. Zrealizujeme už tradičné akcie a aktivity v mesiaci jún, ako je rozlúčka s predškolákmi. Letný mesiac jún zameriame na aktivity, kde budú deti relaxovať, užívať si slnka prostredníctvom hier na školskom dvore, vychádzok do prírody, kúpanie.

MESIAC: JÚN                                                                                                                             

Charakteristika tematického celku:

Časové trvanie je jeden mesiac.

Cieľ: Poznať charakteristické znaky leta, význam oddychu pre naše zdravie, chrániť prírodu, poznať svoju vlasť.

Blížiaci sa koniec školského roka prinesie deťom veľa radosti a zábavy. Tento tematický celok je zameraný na hry, výlety, na podporu kooperácie medzi deťmi, na podnecovanie detí k aktivite, samostatnosti, tvorivosti a zodpovednosti. Záver školského roka patrí rozlúčkovým aktivitám detí s materskou školou.

Téma	Podtéma	Poznámka
Čoskoro budem žiakom	Mať sviatok je príjemné	Prežívať atmosféru MDD v škole.
	Moja rodná vlasť	Poznať štátne symboly, Slovensko.
	Je tu leto	Poznať podľa typických znakov ročné obdobie leto.
	Bezpečne počas prázdnin	Dbať na vlastnú bezpečnosť.
	Ahoj škôlka, škola volá	Rozlišovať zhody a rozdiely v zariadení a vybavení: MŠ a ZŠ.

 

 

 

 

 

PRÍLOHA  č.2 – Revidovanie ŠKvP                                                                

 

 

Zmeny v ŠKvP:

 

• Časť 7: Spôsob a podmienky ukončenia výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladov o získanom vzdelaní – vkladá sa osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelania, ktoré sa vydáva spravidla 31. júna „na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu“.

 

• Časť 8: Personálne zabezpečenie – vypúšťa sa celá časť.

 

• Časť 10:Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní – vypúšťa sa celá časť.

 

• Časť 13:Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov – vypúšťa sa celá časť.