Plán podpory menej úspešných žiakov

Základná terminológia: 

• Menej úspešný je žiak, ktorý z jedného alebo viacerých učebných predmetv sústavne nedosahuje učebné výsledky predpísané učebnými osnovami s cieľovými požiadavkami.
• Relatívna školská neúspešnosť – pojem vyčleňujúci žiaka, ktorý nedosahuje učebné výsledky primerané svojim schopnostiam.
• Reálna školská neúspešnosť znamená, že žiak neprospieva na základe zníženej úrovne schopností v kombinácii s mnohými osobnostným a vonkajšími príčinami.

Dôsledky školskej neúspešnosti:

• zasahuje celú osobnosť žiaka,
• nižšie vzdelanie vedie k menšej možnosti zamestnať sa,  nižšej životnej úrovni, k nespokojnosti so sebou,

Typy a príčiny neprospievania žiakov:  

1. Sústavné zlyhávanie žiaka

• mentálna zaostalosť,
• výchovné zanedbanosť žiaka – nedostatočná príprava na školu,
• chýba motivácia k učeniu,
• poruchy – disharmonický vývin osobnosti, ADHD,
• školská nezrelosť.

2. Nerovnomerné výkony žiaka v jednotlivých predmetoch

• špecifické poruchy učenia,
• špeciálne nadanie, vyhranený záujem,
• negatívny vzťah k učiteľovi daného predmetu.

3. Epizodické neprospievanie – výrazné rozdiely v školských výkonoch sa prejavujú v závislosti od času.

• zhoršenie zdravotného stavu,
• únava, vyčerpanosť,
• negatívna udalosť v rodine.

4. Náhly a výrazný pokles školského prospechu žiaka

• adaptačné problémy pri prechode na vyšší stupeň školy,
• nástup puberty,
• reakcia na problémy v rodine (rozvod), osobné problémy (nešťastná láska),
• choroba, najmä psychické ochorenie (neuróza, psychóza, degeneratívne problémy CNS).

Osobnosť slaboprospievajúceho žiaka

• má zníženú schopnosť zapamätania – podržania informácií a ich vybavenia z pamäti,
• má poruchy pozornosti (plytká, sústredí sa iba na krátky čas, podlieha rušivým vplyvom),
• má zníženú schopnosť logického myslenia,
• má poruchy v citovej oblasti  (slabo rozvinutá),
• má problém v oblasti disciplíny,
• má zníženú motiváciu.

Príčiny neprospievania: 

1. vnútorné (osobnosť žiaka): poruchy telesného a duševného vývinu, nesprávne postoje, záporné osobnostné črty, emocionálne poruchy
2. vonkajšie (učiteľ): záporný vzťah učiteľa k žiakovi (podľa vnímania žiaka),
3. rodina: nízka kultúrna úroveň rodiny, narušená štruktúra rodiny, postavenie žiaka v rodine, nepriaznivá rodinná klíma, spolupráca školy a rodiny je neúčinná,
4. ďalšie okolnosti: nevyhovujúce sociálne prostredie, nadmerné trávenie času žiaka nevhodným spôsobom

Možnosti odstraňovania slabého prospievania a neprospievania žiakov

• monitoring žiakov: identifikovanie žiakov v riziku školského neúspechu, sledovanie základných rizikových faktorov,

frekvencie: raz za polrok školského roku

trvanie monitoringu: 1 mesiac,

zodpovední: vyučujúci daného predmetu, triedny učiteľ, ŠPT,

• identifikovanie príčin rizika: prostredníctvom rozhovoru získať informácie a určiť dôvody, prečo žiak vymeškal, alebo sa zhoršili jeho výsledky,

frekvencia: po ukončení monitoringu,

zodpovední: triedny učiteľ, ŠPT,

• podpora v škole – poskytnutie a realizácia podporných opatrení pre zlepšenie úspešnosti žiaka v škole,

čas: ihneď po ukončení predchádzajúcich etáp,

frekvencia: denne

zodpovední: triedny učiteľ, riaditeľ školy, ŠPT,

• vyhodnotenie efektivity opatrení

čas: v závere školského roka

zodpovední: triedny učiteľ, riaditeľ školy, ŠPT.

Zavedenie všeobecných opatrení

• spolupráca so zákonným zástupcom,
• sústavné diagnostické pozorovanie,
• uplatňovanie inovatívnych vyučovacích metód,
• uplatňovanie tréningového programu na podporu motorických zručností a pozornosti žiakov,
• systematické rozvíjanie sociálnych kompetencií žiakov na triednických hodinách,
• doučovanie v popoludňajších hodinách, stretnutia a komunikácia so zákonnými zástupcami,
• aplikovanie celodenného systému starostlivosti o žiakov 1.a 2.ročníka,
• aktívna práca funkčných inkluzívnych odborných tímov,
• zapájanie žiakov do mimoškolských aktivít,
• vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti školského neúspechu žiakov,
• vzdelávanie zamerané na podporu rovného prístupu žiakov k vzdelávaniu,
• v prípade potreby spolupráca s odbornými zamestnancami poradenských zariadení a ďalšími inštitúciami (ÚPSVaR, pediater, zástupca obce),
• dobrá spolupráca a jednotnosť výchovno – vzdelávacích postupov.

Zodpovední:

• triedni učitelia,

• všetci pedagógovia,
• vychovávateľky ŠKD,
• školský špeciálny pedagóg,
• školský podporný tím,
• riaditeľ ZŠ.

Zavedenie konkrétnych opatrení

• Pre žiakov so slabými rozumovými schopnosťami:

• znížiť učebné nároky
• posilňovať samostatnosť myslenia,
• predĺžiť čas pri ústnej aj písomnej odpovedi,
• oceňovať pokroky v učení,
• nahradiť slabšie výsledky žiakov zapojením do praktických a záujmových činností.

• Pre žiakov s medzerami vo vedomostiach:

-   doplniť učivo, ktoré žiak zanedbal,

                  -   posúdiť, či žiak doplnenie učiva zvládne sám, alebo potrebuje pomoc,

                  -   navrhnúť postup ako učebnú látku doplniť,

                  -   ak je to potrebné, zabezpečiť doučovanie,

                  -   doučovať iba podstatné veci.

• Pre žiakov s nedostatočnou motiváciou:

-   zistiť, ktorých predmetov sa to týka,

-   zistiť príčiny demotivácie,

-   vytvoriť žiakovi priaznivú klímu, dať možnosť zažiť úspech,

                  -   motiváciu navodzovať znížením nárokov na memorovanie učiva,

                  -   ukázať prepojenie učiva na prax.

• Pre žiakov s nedostatkami v učebných návykoch:

-   rozvíjať u žiakov vôľu a návyky potrebné pre správne učenie,

-   precízne kontrolovať domáce úlohy,

-   viesť žiaka k dodržiavaniu noriem a pravidiel,

-   učiť žiaka organizovať si čas,

-   osvojiť si techniku učenia,

-   rozvíjať, rozhodnosť, vytrvalosť, sebakontrolu.