Školský podporný tím
Plán podpory
Základná škola s materskou školou Alexandra Duchnoviča, Ulič 137
Plán podpory menej úspešných žiakov
Základná terminológia:
- Menej úspešný je žiak, ktorý z jedného alebo viacerých učebných predmetv sústavne nedosahuje učebné výsledky predpísané učebnými osnovami s cieľovými požiadavkami.
- Relatívna školská neúspešnosť – pojem vyčleňujúci žiaka, ktorý nedosahuje učebné výsledky primerané svojim schopnostiam.
- Reálna školská neúspešnosť znamená, že žiak neprospieva na základe zníženej úrovne schopností v kombinácii s mnohými osobnostným a vonkajšími príčinami.
Dôsledky školskej neúspešnosti:
- zasahuje celú osobnosť žiaka,
- nižšie vzdelanie vedie k menšej možnosti zamestnať sa, nižšej životnej úrovni, k nespokojnosti so sebou,
Typy a príčiny neprospievania žiakov:
- Sústavné zlyhávanie žiaka
- mentálna zaostalosť,
- výchovné zanedbanosť žiaka – nedostatočná príprava na školu,
- chýba motivácia k učeniu,
- poruchy – disharmonický vývin osobnosti, ADHD,
- školská nezrelosť.
- Nerovnomerné výkony žiaka v jednotlivých predmetoch
- špecifické poruchy učenia,
- špeciálne nadanie, vyhranený záujem,
- negatívny vzťah k učiteľovi daného predmetu.
- Epizodické neprospievanie – výrazné rozdiely v školských výkonoch sa prejavujú v závislosti od času.
- zhoršenie zdravotného stavu,
- únava, vyčerpanosť,
- negatívna udalosť v rodine.
- Náhly a výrazný pokles školského prospechu žiaka
- adaptačné problémy pri prechode na vyšší stupeň školy,
- nástup puberty,
- reakcia na problémy v rodine (rozvod), osobné problémy (nešťastná láska),
- choroba, najmä psychické ochorenie (neuróza, psychóza, degeneratívne problémy CNS).
Osobnosť slaboprospievajúceho žiaka
- má zníženú schopnosť zapamätania – podržania informácií a ich vybavenia z pamäti,
- má poruchy pozornosti (plytká, sústredí sa iba na krátky čas, podlieha rušivým vplyvom),
- má zníženú schopnosť logického myslenia,
- má poruchy v citovej oblasti (slabo rozvinutá),
- má problém v oblasti disciplíny,
- má zníženú motiváciu.
Príčiny neprospievania:
- vnútorné (osobnosť žiaka): poruchy telesného a duševného vývinu, nesprávne postoje, záporné osobnostné črty, emocionálne poruchy
- vonkajšie (učiteľ): záporný vzťah učiteľa k žiakovi (podľa vnímania žiaka),
- rodina: nízka kultúrna úroveň rodiny, narušená štruktúra rodiny, postavenie žiaka v rodine, nepriaznivá rodinná klíma, spolupráca školy a rodiny je neúčinná,
- ďalšie okolnosti: nevyhovujúce sociálne prostredie, nadmerné trávenie času žiaka nevhodným spôsobom
Možnosti odstraňovania slabého prospievania a neprospievania žiakov
- monitoring žiakov: identifikovanie žiakov v riziku školského neúspechu, sledovanie základných rizikových faktorov,
frekvencie: raz za polrok školského roku
trvanie monitoringu: 1 mesiac,
zodpovední: vyučujúci daného predmetu, triedny učiteľ, ŠPT,
- identifikovanie príčin rizika: prostredníctvom rozhovoru získať informácie a určiť dôvody, prečo žiak vymeškal, alebo sa zhoršili jeho výsledky,
frekvencia: po ukončení monitoringu,
zodpovední: triedny učiteľ, ŠPT,
- podpora v škole – poskytnutie a realizácia podporných opatrení pre zlepšenie úspešnosti žiaka v škole,
čas: ihneď po ukončení predchádzajúcich etáp,
frekvencia: denne
zodpovední: triedny učiteľ, riaditeľ školy, ŠPT,
- vyhodnotenie efektivity opatrení
čas: v závere školského roka
zodpovední: triedny učiteľ, riaditeľ školy, ŠPT.
Zavedenie všeobecných opatrení
- spolupráca so zákonným zástupcom,
- sústavné diagnostické pozorovanie,
- uplatňovanie inovatívnych vyučovacích metód,
- uplatňovanie tréningového programu na podporu motorických zručností a pozornosti žiakov,
- systematické rozvíjanie sociálnych kompetencií žiakov na triednických hodinách,
- doučovanie v popoludňajších hodinách, stretnutia a komunikácia so zákonnými zástupcami,
- aplikovanie celodenného systému starostlivosti o žiakov 1.a 2.ročníka,
- aktívna práca funkčných inkluzívnych odborných tímov,
- zapájanie žiakov do mimoškolských aktivít,
- vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti školského neúspechu žiakov,
- vzdelávanie zamerané na podporu rovného prístupu žiakov k vzdelávaniu,
- v prípade potreby spolupráca s odbornými zamestnancami poradenských zariadení a ďalšími inštitúciami (ÚPSVaR, pediater, zástupca obce),
- dobrá spolupráca a jednotnosť výchovno – vzdelávacích postupov.
Zodpovední:
- triedni učitelia,
- všetci pedagógovia,
- vychovávateľky ŠKD,
- školský špeciálny pedagóg,
- školský podporný tím,
- riaditeľ ZŠ.
Zavedenie konkrétnych opatrení
- Pre žiakov so slabými rozumovými schopnosťami:
- znížiť učebné nároky
- posilňovať samostatnosť myslenia,
- predĺžiť čas pri ústnej aj písomnej odpovedi,
- oceňovať pokroky v učení,
- nahradiť slabšie výsledky žiakov zapojením do praktických a záujmových činností.
- Pre žiakov s medzerami vo vedomostiach:
- doplniť učivo, ktoré žiak zanedbal,
- posúdiť, či žiak doplnenie učiva zvládne sám, alebo potrebuje pomoc,
- navrhnúť postup ako učebnú látku doplniť,
- ak je to potrebné, zabezpečiť doučovanie,
- doučovať iba podstatné veci.
- Pre žiakov s nedostatočnou motiváciou:
- zistiť, ktorých predmetov sa to týka,
- zistiť príčiny demotivácie,
- vytvoriť žiakovi priaznivú klímu, dať možnosť zažiť úspech,
- motiváciu navodzovať znížením nárokov na memorovanie učiva,
- ukázať prepojenie učiva na prax.
- Pre žiakov s nedostatkami v učebných návykoch:
- rozvíjať u žiakov vôľu a návyky potrebné pre správne učenie,
- precízne kontrolovať domáce úlohy,
- viesť žiaka k dodržiavaniu noriem a pravidiel,
- učiť žiaka organizovať si čas,
- osvojiť si techniku učenia,
- rozvíjať, rozhodnosť, vytrvalosť, sebakontrolu.